Faire progresser les autres

Tout au long de mon parcours, je me suis rendu compte que j'éprouvais autant de plaisir à transmettre des connaissances qu'à les acquérir. J'aime comprendre un sujet en profondeur, prendre du recul sur ce qui est essentiel, puis trouver la meilleure manière de le rendre accessible à quelqu'un d'autre.

Cette envie de partager s'est exprimée sous plusieurs formes : l'enseignement, l'encadrement de jeunes ingénieurs, et l'écriture technique.

À la rentrée 2019, j'ai assuré pendant un semestre un cours de VHDL/FPGA auprès d'étudiants de deuxième année de Bachelor. La plupart découvraient complètement le développement sur FPGA.

Plutôt que de limiter l'enseignement à des exercices indépendants, j'ai construit le semestre autour d'un projet collectif : la réalisation d'un jeu vidéo sur FPGA.

Nous avons imaginé ensemble les règles du jeu, découpé son architecture en modules VHDL, défini les interfaces entre ces modules, puis chaque groupe d'étudiants a développé une partie du système. Le semestre s'est terminé par l'intégration de tous les modules et quelques parties sur le système final.

J'ai particulièrement apprécié cette approche où chacun contribue à un projet plus grand que lui et découvre naturellement les enjeux d'architecture, d'interfaces et d'intégration.

Cette expérience m'a également appris que ce qui me motive n'est pas la gestion d'une classe ou l'évaluation des étudiants, mais bien l'accompagnement technique et la transmission par la pratique.

Chez ID-1, j'ai eu le plaisir d'encadrer un apprenti ainsi que trois stagiaires.

Mon objectif n'a jamais été de leur confier des sujets isolés ou artificiels. Je préfère les intégrer à de véritables projets de l'entreprise, avec un périmètre clairement défini et une responsabilité réelle. Ils découvrent ainsi les contraintes d'un produit industriel tout en produisant un travail utile à l'équipe.

J'apprécie particulièrement les échanges techniques, les revues de code, les discussions d'architecture et les moments où une notion devient soudainement évidente pour la personne en face de moi.

Cette démarche bénéficie autant aux personnes accompagnées qu'à l'entreprise : les premières gagnent rapidement en autonomie, tandis que les secondes apportent une contribution concrète aux projets.

Transmettre ne passe pas toujours par un rôle d'encadrement. Chez Thales LAS, au sein d'une équipe de sept développeurs FPGA, je n'avais aucune responsabilité hiérarchique ni mandat de référent — mais mon avis était régulièrement sollicité sur l'architecture du composant et sur les bonnes pratiques de développement.

C'est une forme de transmission que j'apprécie particulièrement, parce qu'elle se mérite plutôt qu'elle ne se décrète : on vient chercher un avis quand il a déjà été utile. Elle oblige aussi à une certaine honnêteté — expliquer pourquoi une pratique tient, plutôt que de l'imposer parce qu'elle est la mienne, et accepter d'être contredit quand l'argument d'en face est meilleur.

Lorsque je rencontre un sujet peu documenté ou que je découvre une solution élégante à un problème, il m'arrive d'écrire des tutoriels techniques publiés sur Medium.

Ces articles sont nés d'une idée simple : si une difficulté m'a demandé plusieurs jours de recherche, je peux probablement faire gagner ce temps à d'autres.

Écrire ces tutoriels m'oblige également à structurer ma pensée et à clarifier mes propres connaissances. Expliquer est souvent la meilleure manière de vérifier que l'on a réellement compris.

Le partage porte aussi sur mes propres erreurs. En reprenant le FPGA chez Thales après plusieurs années, j'ai découvert qu'une conviction que je croyais solide — la façon d'activer et de relâcher un reset — ne tenait plus sur les composants actuels. J'en ai fait un post public : raconter ce qu'on a cru à tort, et pourquoi on a changé d'avis, est souvent plus utile aux autres que d'exposer ce qu'on maîtrise déjà.

Avec le temps, j'ai compris que je suis davantage un mentor technique qu'un enseignant au sens traditionnel.

J'aime créer un cadre dans lequel les autres peuvent comprendre, expérimenter et gagner progressivement en autonomie. Voir une personne progresser, prendre confiance et devenir capable de résoudre seule des problèmes de plus en plus complexes est une satisfaction comparable à celle de mener à bien un projet technique.